Polska Izba Książki przekazała do MEiN 8. lipca br. podpisane przez Dorotę Twarowską – przewodniczącą Sekcji Wydawców Edukacyjnych PIK oraz Sonię Dragę – prezes PIK stanowisko dot. projektów rozporządzeń Ministra Edukacji i Nauki z dnia 8. czerwca 2021

Odnosząc się do projektowanych przez MEiN zmian w wykazach lektur, wydawcy edukacyjni wraz z wydawcami literatury dziecięcej i młodzieżowej w opinii przesłanej do Ministerstwa Edukacji i Nauki zaproponowali przywrócenie kilku lektur uzupełniających oraz zwiększenie zakresu zmian w wykazie lektur obowiązkowych i uzupełniających.

 

UWAGI Polskiej Izby Książki do projektów rozporządzeń Ministra Edukacji i Nauki z dnia 08.06.2021 r zmieniających rozporządzenia:

1) w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej,

2) w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia. Odnosząc się do projektowanych przez MEiN zmian w wykazach lektur, wydawcy edukacyjni wraz z wydawcami literatury dziecięcej i młodzieżowej proponują przywrócenie kilku lektur uzupełniających oraz zwiększenie zakresu zmian w wykazie lektur obowiązkowych i uzupełniających. Propozycje te w obrębie lektur obowiązkowych polegają na pominięciu kilku tytułów lub też na rezygnacji z omawiania niektórych utworów w całości – na rzecz skupienia się na starannie wybranych fragmentach tych utworów.

Natomiast w obrębie lektur uzupełniających – dopisanie tytułów dodatkowych z literatury współczesnej, które warto omawiać z uczniami ze względu na ich walory edukacyjne, wychowawcze, elementy konstrukcyjne utworu oraz jego warstwę językową. Wielu uczniów pochodzi z domów, gdzie książki nie są obecne i szkoła jest jedynym miejscem, w którym dzieci te mają kontakt z literaturą.

Rodzice i uczniowie często traktują lektury uzupełniające jako źródło informacji o tym, co warto przeczytać poza lekcjami języka polskiego, a znajomość najnowszej literatury pozwala uczniowi uczestniczyć w czasie rzeczywistym w życiu kulturalnym i być aktywnym odbiorcą współczesnych mu dokonań literackich. Dużym walorem literatury dla dzieci i młodzieży jest przedstawienie w niej świata rozpoznawalnego przez ucznia, opisanego współczesnym mu językiem, co sprzyja rozwojowi jego zainteresowań i zachęca go do przeczytania kolejnej książki.

Dołożono starań, aby proponowane zmiany, analogicznie do zmian zawartych w projekcie MEiN, nie skutkowałyby zwiększeniem zakresu wymagań z języka polskiego na egzaminie ośmioklasisty i egzaminie maturalnym ani też koniecznością wymiany podręczników szkolnych.

Niniejszy dokument przygotowano na podstawie: – wyników badań1 na temat możliwości realizacyjnych obecnie obowiązującej listy lektur w szkole podstawowej oraz ponadpodstawowej2, przeprowadzonych wśród aktywnie uczących, doświadczonych nauczycieli języka polskiego w powyższych typach szkół; – raportu Biblioteki Narodowej „Stan czytelnictwa w Polsce w 2020 roku”.
1 Badanie ilościowe dotyczące postrzegania listy lektur zrealizowane przez Synergion w 2020 r.; przeprowadzone na próbie przynajmniej 200 nauczycieli z każdego z czterech segmentów: szkoła podstawowa, klasy 4-6; szkoła podstawowa, klasy 7-8; szkoła ponadpodstawowa, zakres podstawowy; szkoła ponadpodstawowa zakres rozszerzony.
2 Badanie jakościowe dotyczące m.in. doboru lektur do podręcznika dla klasy 4 szkoły ponadpodstawowej w 2021 r.

 

Pełna treść TUTAJ